【统编版备课】《草虫的村落》文本解读与教学实录（六上第一单元）

感受想象，品味情趣，迁移表达

——《草虫的村落》文本解读与教学实录

文本解读（简析）

《草虫的村落》乃是台湾负有盛名的散文作家郭枫的作品。郭枫的散文灵秀而飘逸，长于创造情融于景、物我一体的艺术境界，冷峻的笔触往往直指被现代文明异化的现实世界，在台湾文坛独树一帜。本文选入教材时编者作了一些删节和改动——统编版基本沿用了原人教版的删改。

虽然郭枫创作此文，并不一定将儿童当作读者对象，但因为其文字率真、想象奇幻，字里行间充满了童心童趣，也就很能得到儿童读者的共鸣了。

其实，原文第一自然段，就已经奠定了富有童趣的表达基调——

“你生长在城市里的人们，忘却了田野的妩媚了么？当你还是孩子的时候，当春秋佳日大自然把乡村盛装起来的时候，你也曾有过愉快的郊游吧？请闭一下眼睛，记不记得那时你是如何地伸开手臂，用喜悦的姿态，奔向田野的？我总爱怀着一份稚气，把城市遗在身后跑到田野里来，来呼吸一下弥漫着草香和泥土香的空气，来听一听森林和小草的密语，甚至，我有时候，放纵得像孩子一样，在旷野脱了衣服躺下来，躺在阳光里，躺在上帝制作的绿茵上……今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，恬然的幸福之感渗透在我灵魂深处，我变成一只空灵的贝壳；再也不去想忙碌的众生在做些什么，我忘了世界也忘了自己。”

“怀着一份稚气”，“放纵得像孩子一样”，这不就是童心的回归和绽放吗？后面的文字，文字中奇幻的想象，只有这样童心才能创造出来啊。

然后，作者的目光、心思都被一只黑甲虫——归来的游侠牵引，在奇幻的“草虫的村落”里，见识了一幅幅奇幻的场景。文章对这一幅幅奇幻场景的描写，带给读者的是一份份童趣、真趣，静心读进去，入境入情，也会像作者一样，“再也不去想忙碌的众生在做些什么，我忘了世界也忘了自己”。感受着如此丰富奇妙的想象，对文章内容的理解也就心领神会了——本单元的阅读训练要素：“感受课文中丰富的想象，深入理解内容。”

这样的文字，是恬静的，又是活泼的，氤氲着自然的真趣。课堂上，朗读，咀嚼，品味，循着文字沉入其境，感悟其情，学生想象的翅膀也会不知不觉地打开，也会神游到自己曾经拜访过的“草虫的村落”吧。那么，文后的“小练笔”，也就与文本的品味自然地联系到一起了，学生在丰富语言积累和体验的同时，建构语言实践之经验也就水到渠成了。

课堂实录

 （注：课堂使用文本是郭枫的原文。）

一、读者意识，不可或缺。

学生自读文章开头两个自然段，批注自己的思考与发现。

师：你喜欢这样的开头吗？为什么？

生：我不喜欢这样的开头，感觉有些啰嗦。很明显，第一句话中的“你”是多余的，应该删去。因为“你”指的是特定的一个人，可后面说的是“城市里的人们”，让人感觉别扭。

生：我也觉得这样的开头比较啰嗦，不如直接改成这样的开头：“我喜欢田野。今天，我又来到了田野中的草地上。”这样显得简洁，直奔主题。

生：“你”并不是多余的，与“城市里的人们”也不矛盾。老师说过，写文章要有读者意识。虽然作者是要向城市里的人们发表看法，但更主要的是要引起正在读这篇文章的人的注意。这里的“你”，我读的时候，感觉指的就是我，作者就是在提醒我。

生：一、二两个自然段连起来看，作者是要把自己的感受先告诉大家，引起读者的兴趣，所以并不啰嗦。

生：作者主要是以一个城里人的心理来表达自己对田野的喜欢，如果开头太简单，就不能引起城里人的共鸣。

师：大家循着这三位同学的想法，再来读一读、品一品一、二自然段，看看是不是这么回事。

学生自读品味。

生：嗯，现在果然觉得作者这样写有道理。

师：对文章的开头有不同的看法，说明大家都从自己的角度进行了思考和衡量。如果在自己有了想法之后，能从作者的角度再来体会体会，感受一下作者的用意，这样就更说明你会读书了。

二、虫之情趣，文之情趣。

师：作者郭枫为什么爱在草虫的村落里散步？

生：因为草虫的村落充满了情趣。

师：你从哪些文字中感受到了草虫村落的情趣？那是怎样的一种情趣？把自己认为充满情趣的句段画下来，读一读，品一品，批注自己的感受。

学生读书思考、批注。

生：我看到的：空间扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。这里又两处想象十分生动，一是把细小的草茎想象成粗大的森林，让我觉得作者是把自己当成了一只小虫子；二是把这只小虫想象成游侠，“傲然的气势”“左冲右撞”“打着招呼”都让我觉得它还真有游侠的气度。

师：你体会得真细腻。能再读一读，将游侠的气度读出来吗？

生：（有情有趣地朗读）虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。

生：我觉得这句话挺有意思：“在许多同类虫子之间，我看见一只娇小的虫子从小洞里跑出来，迎接远归者，意味深长地看着，对看了良久，一齐欢跃地走回洞穴里去。”这就像写人一样，仿佛是出门的人已经很久没有回来了，家里的妻子很想念他。现在他回来了，所以意味深长地对看着，像有很多话要说。

师：说了吗？

生：没有说，但又像说了。

师：这就是，此时无声——

生：胜有声。

生：可是，甲虫的音乐家们，全不注意这些，它们全神贯注地振着翅子。于是，优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。这看来真的是一群音乐家一样，连熟透的果实都不在乎，心思都在音乐上了。

师：连熟透的果实都不在乎，这就是境界啊！

生：我最喜欢的是这一段：“这是街道，这是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲虫，但也有不少别的虫子。有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。有庞然大物的蜥蜴，在它面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。”

师：说说你的感受。

生：这段中写到村落里不仅仅有黑甲虫，还有花色斑斓的小圆虫、庞然大物的蜥蜴，感觉这样的村落才多姿多彩。

生：我觉得最好玩的是，这些黑甲虫驻足痴望“南国的少女”，一定是被小圆虫的美丽给迷住了。（大家笑起来。）

生：庞然大物的蜥蜴和小黑甲虫初次见面，攀谈得很投机，我也觉得有趣。

师：你能想象一下它们在攀谈什么吗？

生：如果我是一只黑甲虫，我会好奇地问蜥蜴：你是谁呀？你叫什么名字？你从哪里来？你准备去哪儿？

师：一口气问了这么多，真是一只好奇心特强的黑甲虫。蜥蜴怎么回答的？

生：我是一只蜥蜴，来参观你们的村落啊。

生：欢迎欢迎，我们带你到处转转吧。

师：孩子们，你们觉得是因为草丛里有了这些黑甲虫、小圆虫、蜥蜴，草虫的村落就让我们觉得有情有趣了吗？

生：我认为是作者把草虫的村落写得有情有趣了。作者用了拟人的写法，把这些小动物当成人来写，所以有情有趣。

师：是呀，草虫村落的情趣，其实就是作者此时此刻心中的情趣。这一切都是作者眼中看到的景，笔下写出的景，一切景语皆情语，以情来观景，所有的景就都充满了作者心中的情和趣。

生：有的是比喻吧。像这里：“有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。”作者将小圆虫比喻成南国的少女，还穿着彩衣，美得让黑甲虫都看呆了。

生：作者善于想象，黑甲虫在与蜥蜴友善地攀谈，还背着黑甲虫参观这远亲的住房。挺好玩的。

师：是呀，挺好玩的！大家再有情有趣地读一读这段话，边读边想象这段话描写的情景，看看你是否能体会到了作者当时心中的那份情趣。

学生练习朗读。展示朗读。

师：此时此刻，如果你是作者，会有怎样的想法呢？

生：我也想成为草虫村落中的一员，就像蜥蜴背着黑甲虫参观一样，一边参观，一边与黑甲虫们攀谈。

生：那就更有情趣了。

三、缘文入境，表达情趣。

师：作者这次来到草虫的村落，看到的情景就这些吗？

生：不止这些。文中写得很明白：“我还看见了许多许多……”

师：作者写出来的，我们读得津津有味，意犹未尽。我真想能在文中读到更多的描写。作者为什么不将自己看见的都写出来与读者分享呢？

生：作者写这篇文章的目的是告诉我们，在田野上，在草虫的村落里可以体会到大自然的美妙，不是记录他在草虫村落里都看到了什么。

生：作者希望城市里的人们能走到田野中，感受大自然的美妙。不全部写出来，更令人向往，读者就会因此自己来到田野中。

生：我觉得作者是在做广告，吸引城市里的人们到田野中来感受恬然的幸福。

师：广告起到作用了吗？

生：起到作用了。

师：说明这是一份成功的、高明的广告！

生：文章给读者留下想象的空间，读起来就更有滋味。你也可以根据作者写出来的情景自己进行想象。

师：说得真好，不仅读懂了作者写文章的意图，还能进入文章描写的情境当中，沉浸，想象，丰富自己的感受。那么，你能想象出在草虫的村落里还能看到怎样的情景吗？

生：我看见了一群正在踢足球的黑甲虫。他们将一颗小石子当成足球，用前肢踢来踢去。突然，一只小黑甲虫把“球”踢进了一个小洞中。紧接着，这只虫子和另外几只拥抱在一起，还有的欢呼雀跃地跳来跳去。原来，那小洞就是球门啊！

师：听了你的描述，作者郭枫一定会给你竖起大拇指了。

生：不远处，有一棵“巨大”的果树，上面结着无数诱人的果实，火红火红的一大片。树下围了许多黑甲虫，吵吵闹闹，一定是在商议怎样摘下树上的果实。终于，一位年轻的黑甲虫勇士站了出来，爬上粗粗的树干，敏捷轻巧地从枝头摘下一个果子扔了下去。树下的黑甲虫急忙接住，由搬运工运回村落……

……

师：欣赏着作者笔下有情有趣的草虫村落的情景，我们的情思也被这草虫的村落吸引住了。此时此刻，你是否还回忆起了自己曾经历过的自然田野中的情趣呢？拿起你的笔，学习作者的写法，用一段话把你曾经看到的草虫村落的景象描述出来。

学生练笔，然后交流分享。

生：那是一个中午时分，我趴在西瓜虫的窝旁，津津有味地欣赏每一只来往的西瓜虫。它们蜷成球状从窝里滚出来，再慢慢舒展开身体。看来，它们都喜欢冒险吧。一只壮硕的中年公西瓜虫滚了出来，尾随着的是一只母西瓜虫。那只公西瓜虫离开窝，好像是去找食物了。母西瓜虫意味深长地目送着公西瓜虫远去……

师：多恩爱的一对西瓜虫啊！

生：我趴在地上，仿佛进入了蚂蚁王国。一群小蚂蚁围成一圈，中间一只蚂蚁正背着比自己身子大好几倍的树叶，好像在自豪地说：“瞧我多厉害！”它可能是在街头卖艺吧。

师：它可能是在街头卖艺，这样的想象，精彩！

生：前几天，我在窗台前看见两只会飞的虫子，不知道叫什么。它们轻盈纤细的身体黏在一起，在空中翩翩起舞，好像一对初恋情人在快乐地舞蹈。它们飞得不高，我冲它们轻轻吹了口气。不知它们是生气了，还是看见了更好的舞台，撇下我飞远了。

师：唉，真不该吹那口气啊，人家不理你了吧！

……

四、品味“意义”，感受意蕴。

师：在作者看来，一起到草虫村落散散步是一件很有意义的事。我们再来读一读课文的开头两个自然段和结尾两个自然段，联系全文，你能读出其意义有哪些吗？

生：就像作者自己说的，他在田野里，在无限的静谧中，恬然的幸福之感渗透在灵魂深处，他变成一只空灵的贝壳，再也不去想忙碌的众生在做些什么。

师：是什么让他再也不去想忙碌的众生在做些什么？

生：是草虫的村落，是这些可爱的虫子们。他欣赏这些虫子的生活，忘了城市生活的忙碌。

生：其意义还在于作者有了发现，他发现了虫子们的快乐天地，同时发现了自己的快乐天地。

生：他还发现了这些黑甲虫身上也闪耀着生命的光彩。

生：我觉得还有一个意义，人要回到大自然才能感受到生活的情趣。

师：这一次吸引他的是草虫的村落，下一次吸引他的可能是几朵野花，一片林子，一条小溪。忙碌的永远是人类自己，大自然总是那么从容，又是那么包容。当你累了的时候，大自然会给你心灵的安抚，甚至生命的启示。即使没有亲自走进大自然的怀抱，单单是读了这样来自于大自然启示的文字，也会感觉是一件很美妙的事情。